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通报显示，2024年5月10日上午，2019临床医学（英语授课）班级《Pediatrics》课程上课前，授课的俞莉老师发现其科室的患儿病情危重，疑似脑出血，死亡风险高，遂留下来紧急处理，导致未能及时赶到教室，上课迟到29分钟。最终被认定为教学差错，予以扣除当月奖金2000元、全校通报批评以及取消年度考评评优评先资格。

如重庆医科大学规定，本科教学和教学管理活动中，教师上课或监考人员监考，无故迟到、中途离岗或早退5分钟以上20分钟以下的，应当认定为一般教学事故，20分钟及以上的为严重教学事故。但由于不可抗力的因素（如自然灾害、重大突发性事件等）或因非自身主观过错酿成的意外突发事件，影响教学秩序、教学进程的，视情节轻重从轻、减轻或免予处理。

一位高校附属医院的医学教师在接受澎湃新闻采访时表示，从教学的角度来看，教师的主要职责是组织和指导学生的学习，需要按照教学计划和规章制度完成各项教学任务，并参与课程建设和教学改革。医学专业教师还需要承担临床带教任务，包括教学查房、操作示教、技能培训等。然而，在实际工作中，也面临着抢救病人的责任。作为医务工作者，在紧急情况下需要及时进行医疗救治。这种双重角色的要求使得他们在具体的职业行为和思维上存在一定的冲突。

而临床医学教师在医学院校、附属医院的具体职业角色是临床医生，再承担一定程度的教学、科研任务。附属医院作为优质卫生资源，医疗服务负担异常繁重，为了自身的生存和发展，必然期望临床医学教师首先完成临床诊疗工作，同时附属医院也无力在工作安排中为临床医学教师的教学准备预留时间，教学技能的提升、 教学课件的准备和教学总结等都只能利用医疗工作以外的时间完成。 因此，医学专业教师只能在临床工作和教学之间找到平衡。

论文提到，管理部门在工作设计上要首先考虑到较高的期望概率和较好的操作性，确立教学与临床具有同等地位，并合理分配医疗资源和教学资源，使临床医学教师工作任务重而不繁，多而不乱。此外，管理者应该及时发现临床医学教师遇到的困难，采取各种措施帮助他们走出困境摆脱倦怠，如直接纵向沟通以缓解压力或举办教研室互学互查等横向沟通活动。在进行教学管理时还应加强临床教师培训，提高他们对教学的胜任力。